2014年
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教科研年终工作总结范文

2019-10-23 19:13:46

xx年学校教科研工作立足当前职业教育的新形势和教学改革的新要求,围绕学校xx-xx年三年发展规划,贯彻教育科研为教育教学决策服务、为教育改革实践服务,为促进教育者和受教育者发展服务的方针,以职业学校的课堂教学为主阵地,充分发挥教科研在课程改革中的先导作用,大力推广校本教研,使教科研“源于教学,高于教学、指导教学”,从而达到“科研强师、科研兴校”的目的。

在一年中,全校教师共同努力,在教科研方面取得了丰硕的成果。先后有一项成果获浙江省第三届职业教育教学成果一等奖,一项成果获浙江省“中小学名师名校长计划”教育教学课题优秀成果,两项成果获绍兴市第三届职业教育教学成果一等奖,完成校本教材八本,教师专著三本(《安全常识》(许绍勇)、《传感器应用》(周云水)、烹饪原料知识同步练习(杨正华)),教师参与编写通用教学用书五本,教师发表、获奖论文九十篇,xx年市级规划课题一等奖一项,二等奖二项,xx年市属级课题一等奖二项,二等奖一项,三等奖一项,xx年省级课题市级评比二等奖一项,三等奖一项。出版《职教论丛》第二集《班主任案例》。

一、聚集课堂教学提升教学质量

xx年学校校本教研进一步促进全体教师通过开展专业研修和实践,增强自身专业能力,特别在提高课堂教学质量方面进行重大改革。

课堂始终是教与学的主阵地,提升教育教学质量,关键在于提高课堂教学效益。为使我校教师更加重视课堂教学,不断科学地研究、改进和优化教学过程,让课堂精彩高效,使师生愉快教学,促进教育教学质量的全面提高。学校在本学期推出了为期三周的“课堂教学风采周”、“新教师汇报周”活动。 为使此项教学活动深入全面地开展,活动经历了三个阶段:

1、组内研讨磨课阶段

从开学初起,各学科(专业)教研组长带领本组教师深入课堂,互相听课、评课,各组推选出一位教学经验丰富、教学风格独特的教师代表本组参加校“教学风采周”的展示比赛。教研组“聚焦”参赛教师的课堂,通过“个人设计——集体听课——集体反思——调整修改——再次研课”的反复磨课,充分发挥集体的智慧,帮助参赛教师不断改进和完善教学课例,根据学科特点,集体思考和破解影响课堂教学效益提高的难题。

全校24位工作三年内的新教师,将“汇报课”当作是自己的促进课、成长课,在教研组、学区首席教师及师傅的热忱关注、帮助下,不断锤炼自己的教学内容整合能力、教学环节设计能力和中职课堂的驾驭能力。所以说好教案是改出来的,好课是磨出来的,好教师是历练出来的。在这个阶段中,学校教师深刻感受到了教研组针对性强、效果好的教研模式对教师教育教学能力的促进作用。

2、课堂风采展示阶段

经过二个月的准备阶段,11月19日至23日,各学科(专业)教研组开出了十堂公开展示课,学校组织全校教师听课观摩。此次课堂风采展示过程中,许多教师都尽可能地挤出时间听课,听课人数之多,是前所未有的。为使更多的教师能观看到十位教师的课堂风采,学校对每一节风采课进行了现场实录并放置在校园网。还聘请陈钧海等四位市教育界德高望重的特级、高级教师与本校的三位高级教师担任评委,对教学风采展示课进行了评比,评出一等奖2名,二等奖3名,三等奖5名。

11月26日至30日,12位工作2至3年的新教师开出了他们打磨已久的汇报课。在汇报课上,新教师教态自然,仪表大方,语言清晰。对教学环节的把握有序规范,在授课过程中能恰当地运用教学手段与学生积极互动、共同发展。部分教师已初步形成了自己的教学风格。xx年1月4日第二阶段“新教师汇报周”活动结束,学校又对25位新教师进行评比,评出一等奖2名,二等奖4名,三等奖6名。

3、全校教师评课阶段

此次活动是学校为各教研组充分展示课堂教学特色、新教师展现课堂教学能力搭建的舞台,更是引导全校教师聚焦课堂,更加关注课堂教学质量的一项大规模教科研活动。因此学校要求全校教师充分关注风采展示课,在实地听课或观看网上录像的基础上,围绕如何提高职校课堂教学质量展开大讨论,以风采展示课为典型,评析研讨,取人之长,补己不足,促进学校课堂教学质量的全面提高。学校要求每位教师有针对性地写出一份评课稿。各教研组要集体教研,评价新教师的汇报课,共同帮助新教师更优、更快地成长。

这次课堂风采展示活动,是学校贯彻落实党的xx大精神,提升职业教育质量,实现又好又快发展的重大教育教学实践活动,是我校教师课堂教学整体实力的展示,也是一次我校教师不断完善教育理念、打磨日常教学行为的过程。在活动中,参加展示的教师无论是教材的分析,还是具体的教学环节的设计,甚至包括老师指令语的锤炼,都来自于教师平常教学的积累。“风采周”、“汇报周”让教师们“秀”出了更完美的真我,取得了教学上的突破和个人专业能力的提升。我们相信此次活动不仅是作为授课教师教学风采展示的一个舞台,更是每一个教研团队打磨学科教学的集体智慧结晶。

二、拓展教研模式深化尝试教学

“自我反思、同伴互助和专业引领”作为校本教研的三个要素,已经被广大教师所认同。但国际经验告诉我们,教学改革理念变得愈快就愈有避免表面化和形式化的偏向。在这一年中我们强调教学研究活动的实效性和先进理念如何具体化为教师的教学行为。为此各个教研组借助于 “主题教研究活动” (每月一次周六举行)这个平台,积极贯彻落实教学行为与先进教学理念的结合。如美术教研组结合专业改革,进行《美术高考素描课的教学改革》校级课题研究。在主题教研究活动中课题主持人成志勇老师从阶段性研究教学成果入手,对素描教学进行了令人耳目一新的解释:课程内容不再按照从石膏几何体到静物再到石膏像真人头像的过程,而是从素描的基本知识点入手,把课程分为:线性训练、深入训练、明暗训练和画面形式感训练、应试教学等几个课题。

训练的载体直接大量使用石膏像、真人头像,适当的使用静物,轮流安排。与传统课程设置相比有几个优点:①训练更加具有针对性,能集中时间解决相对单纯的问题;②起点高,增加石膏像和真人头像的训练时间。③不在复杂的众多知识点中混淆不清。老师们围绕课题,进行了课改方法和学科教学方法探索的研讨、交流。认为:教学质量的提高,首先在于要把课程改革的工作做好,而如何进行课改,则首先需要有适合专业、适合学生的方向。以注重学生的能力成长规律为根本、立足于学生认知能力成长的规律与学科核心知识技能的建构方式相结合,建立在这样的方式上,专业组进行课程的设置与教材的组织才是合适的,在此基础上再进行教学方法的探索,才能系统地保证专业教学质量的提高。

如何改革传统的课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,“让教学更有效”,一直是困扰中职学校的难点问题。近年来,我校致力于教学方法的改革,积极开展了“构建中职尝试教学法”的研究,许多老师转变教学观念,精心设计课堂教学,注重激发学生兴趣,让学生在课堂中主动尝试、动手操作、合作讨论、反馈点评,把课堂还给学生;把学习的主动权交给学生,提高了课堂教学效率,也使学生的能力得到了培养。教法改革使课堂教学的有效性大为提高。

今年,我校组织了两次尝试教学观摩会,通过听课评课,开展教学研讨,交流尝试教学的运作模式,许多老师还写出了教学成果、教学反思、教学案例和开展尝试教学研究的教学论文,改革取得了显著的实践成效。今年上半年,《中国教育报》分别于3月8日和6月14日两次报道了我校开展教学方法改革的情况,特别是6月14日,不但以《尝试创新、乐学乐教》为题长篇刊登我校开展教学方法改革的专题报道,还配发了专家点评、校长感悟、教学案例和活动照片,在全国引起较大反响。我校《构建中职尝试教学法的研究与实践》课题荣获浙江省第三届职业教育教学成果一等奖。

三、关注教学问题提高研究实效

对于职业学校的课堂而言,我们的教学目标首先是让学生有兴趣,其次是让学生能动手,最终让学生会做事。因此在教学过程中不仅要注重学科知识的逻辑体系,更应该从学生的认知角度出发进行教学改革。因此在这一年中,学校教师的教学研究注重教学方法的改进,更着力于关注教学问题的课题研究。如《机电一体化项目教学法课程的研究与开发》研究就是在打破学科体系,建立基于工作体系之上的职业教育课程改革。原来在学科教学中,一直把实践仅仅看作为理论线性演绎的结果,是理论的附属品,未能突出工作实践在课程体系中的逻辑主线地位,职业学校教学呈现普高化的倾向。由于理论知识学得太多,而缺少与实际工作相对应的实践活动,使技能型人才的培养质量不高,动手能力不强,不能适应经济和社会发展的需要。这种教学模式更是让大多数学生对专业学习无法提起兴趣。

为此,学校机电专业教师成立《机电一体化项目教学法课程的研究与开发》课题小组,以机电专业的课程改革为尝试切入点,进行一系列以项目教学法为指导原则的课程改革。用职业能力表述课程目标,重点关注学生能做什么,而不是知道什么;以工作任务为内容,重点是教会学生如何完成工作任务,知识、技能学习结合任务完成过程来进行;以典型产品或服务为载体,教学顺序按照项目编排来展开。学习项目设计是跨工作任务的,只要能服务于工作任务的学习就行,不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。通过以上改革力求能最大限度地培养学生职业能力,激发学生学习兴趣,努力让学生把握任务之间的关系,把握完整的工作过程。

一年来,学校的教师们不断尝试,创造着属于我们自己的教学理念和教学研究成果,积极开创基于职业学校的校本教学研究模式。当然我们更加清醒地意识到校本教研制度不是我们最终的追求,而是希望通过研修形成一种学校文化,一种全体教师共同追求的价值观,融入我们的思想和行为,最终使每一位职业学校的老师都能成为有专业尊严的教师。


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